20 Contoh Soal Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Pintar Kemenag dan Kunci Jawaban

TRIBUNGAYO.COM - Berikut contoh soal IKM Pintar atau Implementasi Kurikulum Merdeka Kementerian Agama  (Kemenag) terbaru 2024.

Adapun contoh soal IKM Pintar dibawah ini telah dilengkapi dengan kunci jawaban yang dapat dijadikan bahan pembelajaran.

Tujuan dari mengikuti pelatihan IKM Pintar Kemenag ini adalah para peserta yang terdiri dari guru diharapkan mampu mengimplementasikan Kurikulum Merdeka di Madrasah.

Berdasarkan laman resmi pintar.kemenag.go.id, Pintar adalah akronim dari Pusat Informasi Pelatihan dan Pembelajaran.

Baca juga: Contoh Soal dan Kunci Jawaban Pretest PPG Guru IPA Kemenag

Sedangkan Pintar merupakan pelatihan online mandiri bersertifikat yang diselenggarakan oleh Kemenag di Indonesia.

Sehingga, dengan mengerjakan contoh soal IKM Pintar Kemenag 2024 ini, diharapkan para guru akan lebih mudah dalam memahami model pertanyaan yang diajukan ketika tes.

Sebagai catatan, soal yang Tribungayo.com rangkum berikut ini hanyalah contoh soal IKM Pintar Kemenag yang masih sangat mungkin akan berbeda dengan soal yang asli.

Baca juga: 10 Contoh Soal Asesmen Pembelajaran Implementasi Kurikulum Merdeka Pintar Kemenag dan Kunci Jawaban

Contoh Soal Pelatihan IKM Pintar Kemenag 2024

1. Ranah kognitif meliputi kemampuan...

A Mengembangkan konsep/prinsip dalam proses pembelajaran yang telah didapatnya.

B Mengulang atau menyatakan kembali konsep/prinsip yang telah dipelajari dalam proses pembelajaran yang telah didapatnya.

C Menciptakan konsep/prinsip yang telah Jipetojori dalam proses pembelajaran yang telah didapatnya.

D Menguasai konsep/prinsip yang telah dipelajari dalam proses pembelajaran.

Kunci Jawaban: B

Baca juga: 10 Contoh Soal Pilihan Ganda & Essai IPS Kelas 8 Halaman 217-219 Kurikulum Merdeka dan Kunci Jawaban

2. Keterampilan berpikir tingkat tinggi yang dalam bahasa umum dikenal sebagai...

A Higher Order Think Skill (HOTS)

B Higher Open Thinking Skill (HOTS)

C Higher Order Thinking Skill (HOTS)

D High Order Thinking Skill (HOTS)

Kunci Jawaban: B

3. Keterampilan proses psikomotor terdiri dari...

A Imitasi, manipulasi, penilaian, artikulasi, dan karakterisasi

B Imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, dan naturalisasi

C Imitasi, penerimaan, presisi, artikulasi, dan naturalisasi

D Imitasi, menanggapi, artikulasi, dan karakterisasi

Kunci Jawaban: B

Baca juga: Contoh Soal Pelatihan Implementasi Kurikulum Merdeka Pintar Kemenag Beserta Kunci Jawaban

4. Keterampilan berpikir tingkat tinggi erat kaitannya dengan keterampilan berpikir sesuai dengan ranah.......

A Kognitif dan afektif

B Kognitif dan psikomotor

C Kognitif, afektif, dan psikomotor

D Afektif dan psikomotor

Kunci Jawaban: C

5. Keterampilan berpikir tingkat tinggi menggarisbawahi berbagai proses tingkat tinggi menurut jenjang......

A Taksonomi Bloom

B Taksonomi Marzano

C Aspek pemahaman Tighe dan Wiggins

D Taksonomi Wiggins

Kunci Jawaban: A

6. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah...

A Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

B Proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

C Proses berpikir dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

D Proses berpikir dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar

Kunci Jawaban: B

7. Tujuan pembelajaran pada ranah kognitif menurut Bloom merupakan......

A Segala aktivitas pembelajaran menjadi 4 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi

B Segala aktivitas pembelajaran menjadi 5 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi

C Segala aktivitas pembelajaran menjadi 6 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi

D Segala aktivitas pembelajaran menjadi 7 tingkatan sesuai dengan jenjang terendah sampai tertinggi

Kunci Jawaban: C

8. Yang termasuk area HOTS dalam dimensi proses berpikir.

A Mengingat, menganalisis, dan mengevaluasi

B Mengingat, menganalisis, dan mencipta

C Menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta

D Memahami, menganalisis, dan mengevaluasi

Kunci Jawaban: C

9. Kombinasi dimensi pengetahuan terdiri dari

A Pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

B Pengetahuan faktual, konseptual, prosedur, dan mencipta

C Pengetahuan mengingat, konseptual, prosedural, dan metakognitif

D Pengetahuan faktual, konseptual, menganalisis, dan metakognitif

Kunci Jawaban: A

10. Menurut Bloom, keterampilan dibagi menjadi dua bagian, yaitu........

A Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang penting dalam proses pembelajaran, yaitu mengingat (remembering), menerapkan (applying), dan mengevaluasi (evaluating), dan kedua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan memahami (understanding), menganalisis (analysing), dan mencipta (creating)

B Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang penting dalam proses pembelajaran, yaitu memahami (understanding), mengingat (remembering), dan menerapkan (applying), dan kedua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalisis (analysing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating)

C Pertama adalah keterampilan tingkat sedang yang penting dalam proses pembelajaran, yaitu mengingat (remembering), memahami (understanding), dan menerapkan (applying), dan kedua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalisis (analysing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating)

D Pertama adalah keterampilan tingkat rendah yang penting dalam proses pembelajaran, yaitu mengingat (remembering), memahami (understanding), dan menerapkan (applying), dan kedua adalah yang diklasifikasikan ke dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi berupa keterampilan menganalisis (analysing), mengevaluasi (evaluating), dan mencipta (creating)

Kunci Jawaban: D

11. Berikut ini beberapa pernyataan tentang pengelolaan hasil asesmen.

1) Pendidik tidak boleh mencampur perhitungan dari hasil penilaian formatif.

2) Asesmen formatif bertujuan untuk memberikan umpan balik proses pembelajaran agar tidak menjadi penentu atau pembagi nilai akhir.

3) Asesmen formatif dan sumatif memiliki fungsi yang sama dalam pembelajaran sehingga keduanya menjadi pembagi nilai akhir.

4) Nilai akhir adalah penggabungan dari berbagai kegiatan asesmen sumatif.

Pernyataan yang tepat adalah....

A (1), (2), dan (3)

B (1), (2), dan (4)

C (1), (3), dan (4)

D (2), (3), dan (4)

Kunci Jawaban: B

12. Dalam praktik melakukan asesmen, Ibu Dira seorang guru di Madrasah Tsanawiyah Majalengka bersama teman sejawatnya menganalisis hasil asesmen dan mendiskusikannya untuk perbaikan proses pembelajaran. Hal yang dilakukan oleh Ibu Dira merupakan implementasi prinsip asesmen....

A. Hasil asesmen digunakan oleh pendidik, peserta didik, tenaga kependidikan, dan orang tua atau wali sebagai bahan refleksi untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

B. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut.

C. Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsinya dengan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran.

D. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan belajar, menentukan keputusan tentang langkah dan sebagai dasar untuk menyusun program pembelajaran

Kunci Jawaban: A

13. Usai memahami substansi CP, guru diharapkan memperoleh ide-ide tentang hal-hal yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam fase tertentu untuk dirumuskan ke dalam Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkrit. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), guru bisa memilih beberapa alternatif berikut, kecuali....

A. Merumuskan TP secara langsung berdasarkan CP.

B. Merumuskan TP dengan cara menganalisis kompetensi dan lingkup materi pada CP.

C. Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik.

D. Merumuskan TP secara lintas elemen.

Kunci Jawaban: B

14. Pada satu lembaga yang memiliki peserta didik berkebutuhan khusus, salah seorang guru mata pelajaran Fiqih di kelas X inklusif (fase E) melakukan asesmen yang hasilnya menunjukkan masih berada di fase C. Dari kasus ini ditetapkan bahwa peserta didik tersebut tetap mengikuti pembelajaran fase C meskipun teman sekelasnya mengikuti pembelajaran fase F. Apa yang dilakukan oleh guru Fikih tersebut termasuk....

A. Asesmen diagnostik

B. Asesmen reflektif

C. Asesmen sumatif

D. Asesmen formatif

Kunci Jawaban A

15. Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah disusun dengan karakteristik sebagai berikut, kecuali....

A. Disusun dengan karakteristik memasukkan nilai moral dan etika

B. Diarahkan untuk mengakomodir pencapaian keterampilan abad-21

C. Orientasi kesejahteraan dunia sekaligus kebahagiaan akhirat

D. Disusun sesuai konteks kebangsaan dan keIndonesiaan

Kunci Jawaban: A

16. Kurikulum Operasional Madrasah (KOM) hakikatnya merupakan...

A. Seluruh proses dan evaluasi pembelajaran yang akan dilakukan madrasah dalam jangka 1 tahun pelajaran

B. rangkaian kegiatan belajar mengajar berdasarkan visi, misi, dan tujuan madrasah yang dikemas ke dalam satu dokumen

C. Rencana yang dikembangkan madrasah dengan mengacu kepada struktur kurikulum dan standar yang ditetapkan oleh daerah

D. Rencana proses pembelajaran yang diselenggarakan di madrasah, sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran

Kunci Jawaban: D

17. Keterampilan proses psikomotor terdiri dari...

A Imitasi, manipulasi, penilaian, artikulasi, dan karakterisasi

B Imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, dan naturalisasi

C Imitasi, penerimaan, presisi, artikulasi, dan naturalisasi

D Imitasi, menanggapi, artikulasi, dan karakterisasi

Kunci Jawaban: B

18. Dalam menyusun modul ajar, hal-hal yang perlu diperhatikan oleh seorang guru dalam merancang pembelajaran inklusif untuk peserta didik yaitu, kecuali...

A. Modul ajar harus menggambarkan bahwa semua peserta didik dapat mengikuti secara penuh dalam pembelajaran sesuai karakteristik dan kebutuhannya termasuk PDBK.

B. Profil peserta didik disusun untuk memberikan gambaran karakteristik dan kebutuhan peserta didik dalam kelas.

C. Pemberian catatan bentuk akomodasi atau penyesuaian yang akan dilaksanakan bagi peserta didik berkebutuhan khusus.

D. Peserta didik berkebutuhan khusus dibuatkan modul ajar khusus dan terpisah dari peserta didik lainnya.

Kunci Jawaban: D

19. Pada satu lembaga yang mempunyai peserta didik berkebutuhan khusus, salah seorang guru mata pelajaran Fiqih di kelas X inklusif (fase E) melakukan asesmen yang hasilnya menunjukkan masih berada di fase C. Dari kasus ini ditetapkan bahwa peserta didik tersebut tetap mengikuti pembelajaran fase C meskipun teman sekelasnya mengikuti pembelajaran fase F.

Apa yang dilakukan oleh guru Fikih tersebut termasuk....

A. Asesmen diagnostik

B. Asesmen reflektif

C. Asesmen sumatif

D. Asesmen formatif

Kunci Jawaban: A

20. Berikut ini yang tidak termasuk dalam unsur bahasa Arab adalah..

A. Gramatikal

B. Kosakata

C. Tindak tutur

D. Makna

Kunci Jawaban: C

(TribunGayo.com/ Intan Mutia)